Grupo 4
domingo, 27 de marzo de 2011
Grupo 4
Grupo 16 exposicion
viernes, 25 de marzo de 2011
martes, 22 de marzo de 2011
Grupo 16. Resolución de Conflictos.
Grupo 17. Aprendizaje Cooperativo.
Han comentado un caso práctico para explicar las ventajas de este aprendizaje cooperativo y la inclusión de los niños con necesidades.
Aun así, la exposición ha sido bastante flojilla.
Grupo 10. Resolución de conflictos.
Con respecto a esta exposición debo decir que poco he aprendido pero que lo que han hecho lo han hecho bien, sólo que a habido exposiciones de este tema mucho más completas
Grupo 4. El Aprendizaje Cooperativo.
Han hablado de ESCUELA SELECTIVA y de ESCUELA INCLUSIVA.
En la primera de ellas el objetivo es proporcionar a los alumnos una formación académica necesaria para el futuro. Para ello deben aprender el mayor número de contenidos y antes que los demás. Los contenidos suelen ser teóricos y los grupos homogéneos. Pretenden ser la mejor escuelas y por ello no admiten alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Sin embargo en la Escuela Inclusiva el objetivo es educar valores y normas culturales a través del aprendizaje cooperativo. Se admiten alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Hay Heterogéneidad. Los alumnos sacan lo mejor de sí gracias a la Enseñanza Recíproca que predomina.
De esta exposición casi perfecta debemos sacar en claro que debemos incorporar el aprendizaje cooperativo no sólo cómo contenido sino como Estrategia.
Grupo 13. Escuela Inclusiva.
No se pasa a todos el mismo tipo de Evaluación sino que a cada uno se le evalúa de forma individual.
Hay refuerzos escolares para aquellos alumnos que se quedan atrasados y tutorías con las familias para que el chaval mejore.
Todos somos uno en el progreso de nuestros niños.
Grupo 8. Aula 2.0
Este grupo nos ha explicado en qúe consiste el aula 2.0, que es un programa de acción integral para la inclusión de las tecnologías en el proceso educativo. Podemos aplicarlo en 5º y 6º de Primaria pero se puede extender a 1º y 2º de E.S.O.
Se plantea sobre los siguientes ejes: Crear, Asegurar e Implicar.
Nos han explicado los servicios que Servicios se necesitan, qué herramientas hacen falta y nos han puesto un vídeo sobre PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA.
Chapó a esta exposición!
Grupo 2. Aprendizaje cooperativo.
Han señalado también una serie de requisitos para el buen funcionamiento de este aprendizaje como son: La Interdependencia positiva en el grupo, la Interacción cara a cara, la Evaluación individual y responsable, La Creación de un ambiente favorable, el Procesamiento de la información o la Recapitulación.
En resumen: el profesor debe asumir, entre otras cosas, el rol de mediadorm debe existir un carácter abierto de actividades, que todos compartamos objetivos comunes, que obtengamos una valoración positiva de cooperación y de responsabilidad individual.
Después de esta exposición, como he comentado con el grupo anterior a este de Resolución de conflictos, vemos como un mismo tema puede ser tratado de diferentes perspectivas. Esta exposición ha estado genial.
Grupo 14. Resolución de conflictos.
El grupo de Sergio, Miriam..., ha empezado la clase con una introducción que han sacado de un libro. En el quedan presentes ideas como que en una discusión no debemos de mirar a otro lado sino fomentar una postura de diálogo, negociación y entendimiento en la escuela. Debe existir el respeto mutuo entre profesor y alumno. Algunos profesores ven como solución reducir el número de alumnos porque hay una falta de disciplina muy grave en algunos casos. Necesitamos una filosofía de convivencia en la que contemos con un ambiente ordenado, responsabilidad social y nos relacionemos interpersonalmente.
Como conclusión hemos sacado gracias a ellos: los conflictos no son siempre negativos sino que ayudan al crecimiento del individuo y al grupo.
Han cometado por encima las relaciones entre:
Familia- Escuela ......... Profesores- Alumnos........ Alumno- Alumno..... Entorno escolar
Tmbién han insistido en las maneras que hay para prevenir un conflicto como la comunicación, trabajar valores, el trabajo cooperatio, normas en el aula y dinámicas de grupo y la actitud del profesor.
Por último comentar los métodos de actuación que nos han presentado que son:
_ Mediación.
_ Pikas.
_ Círculo de amigos.
_ Asamblea.
Esta exposición ha sido breve pero concisa, y sobretodo clara, pues han tocado todos los temas dejando claro los puntos más importantes.
Exposición Grupo 18. Modelos organizativos en la escuela.
Exposición Grupo 15. Atención a la diversidad.
· Han comentado una pequeña definición de qué es inclusión educativa, concepto que ha quedado claro.
· Posteriormente han citado una serie de caracterísiticas de la propia inclusión, como involucrar cambios, modificaciones...
· Han diferenciado lo que es integración e inclusión, con una lista que diferencia una de otra.
· Nos han hablado de barreras que limitan el avance, como puede ser la actitud de los profesores reacios al cambio, que los centros no se adecuen a las necesidades de los alumnos, la sociedad, que no se muestre respetuosa con las diferencias de cada uno...
· Luego han hecho una práctica que ha estado bastante bien, han visitado el colegio Gaudem, en el que trabajan por proyectos y en el que se aprende la lengua de signos, contando con dos profesores para un mejor desarrollo de enseñanza-aprendizaje. El colegio cuenta con una serie de adaptaciones que también debemos de tener en cuenta, como por ejemplo que modifican las alarmas de emergencia poniendolas, además de sonido, color. El salón de actos cuenta con un foco que está siempre enchufando al intérprete, para una mejor compresión por parte de los sordos.
Son ciertas cosas que este grupo en general se ha currado y que ahora nos lo muestran a nosotros para que aprendamos de estas cosas que hacen una mejora tanto para los niños en la escuela como para los docentes.
domingo, 20 de marzo de 2011
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Es aquel que tiene un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también los de sus compañeros.
Mis compañeros en su exposición han hecho una distinción entre dos tipos de escuelas:
-Escuela selectiva: Es aquella que se encarga de proporcionar a los alumnos una formación académica necesaria para el futuro. Los alumnos deben aprender el mayor número de contenidos posible antes que los demás. Los contenidos son mayormente teóricos. Los grupos de alumnos son homogéneos (no se admiten alumnos con NNEE). Buscan ser la “mejor escuela.
En mi opinión persigue meter a los alumnos en una competición en la que los menos aptos son arrojados a la cuneta y sólo se presta atención a los que más rinden. Para mi es una escuela discriminadora, distinguiendo “entre diferentes” .Buscar la agrupación de los alumnos según sus capacidades, sus necesidades y sus características, me parece que es una forma de hacer que los alumnos tengan muchos menos aprendizajes porque cuando te relacionas entre diferentes es cuando más aprendes aunque pretendan que cada grupo reciba la educación que le sea más adecuada de este modo pierden la gran riqueza que tiene relacionarse en el proceso enseñanza-aprendizaje con personas diferentes entre sí por lo tanto los alumnos no reciben la mejor educación posible.
-Escuela inclusiva: Pretende educar a base de aprendizaje cooperativo, valores y normas culturales.
Los contenidos académicos y los valores sociales están relacionados, los grupos de alumnos son heterogéneos (si se admiten alumnos con NNEE), se pretende que los alumnos saquen lo mejor de sí y se busca que entre ellos realicen una enseñanza recíproca.
Evidentemente considero que en una escuela selectiva como ya he dicho antes se pierden muchas cosas al diferenciar y separar a los alumnos porque no hay nada más enriquecedor que alumnos que aprenden unos de otros, que se ayudan entre sí y que además de contenidos teóricos aprendan valores. Y es que en la vida por muchos datos que tengas en la cabeza si no tienes unos valores, no respetas a las personas (sintiéndote diferente o superior), no cooperas con ellas, o no trabajas en equipo siempre tendrás muchas cosas que mejorar, tu aprendizaje será muy pobre porque EL TOTAL ES MAYOR QUE LA SUMA DE LAS PARTES.
jueves, 17 de marzo de 2011
Word y power point
Lo iba a subir yo ahora, pero no consigo hacerlo, no se como subirlo, si me lo explicais lo hago yo sin problemas!
Resolución de conflictos (G.14)
Metodo de pikas
Mediacion
Circulo de amigos
Asamblea
La asamblea ha sido vista por la mayoria de los compañeros el año pasado en las practicas en el colegio.
Respecto al metodo de pikas no hay mucho que decir ya que lo trabajos anteriormente, y respecto la mediación subiré nuestro trabajo y power point para que lo echeis un vistazo ya que nosotros nos hemos centrado en ese tema, ¿por qué? porque ha sido lo que mas hemos trabajado en clase, y porque creemos que es una de las mejores maneras de resolver un conflicto en el aula
Modelos organizativos de la escuela (G.18)
Hay diferentes factores que conllevan a una mala educación como por ejemplo puede ser la organización del centro, el poco caso y atención que ponemos en el diálogo, etc.
Nos han citado también los modelos condctuales y cognitivistas que son los 2 grupos de organización educativa.
Escuela inclusiva (G.13)
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños y no solo de los que son calificados como con NEE. Pretende pensar las diferencias en terminos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de igualdad en el acceso a una educación de calidad para todos.
La educación inclusiva no solo respeta el derecho a ser diferente, sino que valora la existencia de esa diversidad. Se asume asi que cada persona difiera de otra en una gran variedad de formas y por eso las diferencias individuales debe ser vistas como una e las multiples características de las personas.
Por lo tanto la inclusión total, significaría la apuesta por una escuela que aocge la diversidad general, sin exclusion alguna, ni por motivos relativos de discriminacio entre distintos tipos de necesidades ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela. Desde esta postura, el uso de espacios y tiempos separados para cualquier aluno en determinados momentos se niega por su caracter exluyente.
Los principios de la escuela inclusiva están ideologicamnte vinculados con las metas de la educacion multicultural.
En conclusión, el punto más importante sobre este tema es la diversidad, y gracias a esto hay una inclusión de todos, ya que todos somos diferentes
Aula 2.0 (G.8)
Aprendizaje cooperativo (G.4)
Educación para la ciudadanía (G.3)
Tiene un objetivo claro y es que los alumnos lleguen a ser responsables, y a saber convivir con la sociedad.
Debemos hacer entender a los iños que no todos pensamos igual, pero que no por eso uno es mejor que otro, simplemente que los pensamientos son diferentes.
No por eso ha de haber conflictos ni mucho menos, todos somos humanos y debemos de vivir en sociedad.
Respecto al debate que ha hablado Patricia, yo opino igual que ella. No podemos estar cambiando continuamente las cosas porque uno no esté de acuerdo o algo parecido.
La gente ha de adaptarse a las circunstancias y organización del lugar en el que se encuentra.
Finalmente decir que la evaluación será como en el resto de las asignaturas.
Una evaluación continua, donde se evaluará el progreso de cada alumno, el interés, etc, y no el examen final del que he hablado anteriormente
Proyectos de innovación y mejora escolar (G.1)
Ellos fueron más allá de lo tradicinal en lo que respecta el aula.
Todo evouluciona, por eso nosotros como maestros también debemos de hacerlo, es decir, que tenemos que introducir a nuestros alumnos a las nuevas tecnologías.
En conclusión, como futuros maestros debemos de implantar las nuevas tecnologias en la escuela.
Nos han hablado sobre diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje, destacando los siguientes:
métodos por descubrimiento, de enseñanza individualizada, de enseñanza recíproca y el meetodo exploratorio.
Finalmente han hablado acerca de como puntuar a estos alumnos, es decir, de la evaluacion, y han comentado que es un proceso continuo, donde hay que destacar el esfuerzo diario, haciendo hincapie en el progreso que se lleva poquito a poco, y no como hacen muchos profesores, evaluar a traves de un examen final
martes, 15 de marzo de 2011
Exposición: Grupo 1 proyectos de innovación y mejora escolar:
Según ellos estamos rodeados de tecnología, pero como todo ha evolucionado a nuestro alrededor, tiene que suceder lo mismo con la enseñanza, que aunque ha evolucionado tiene que seguir evolucionan y no estancarse, como podemos observar, antiguamente en la educación era “la letra con sangre entra” y hoy en día la cosa es totalmente diferente. A parte de esto debemos cambiar el libro de texto por cosas más innovadoras, ya que creen que el libro de texto se queda un poco anticuado hoy en día en nuestra sociedad.
Las ideas claves para hacerlo son la red de apoyo, escuela que aprende, trabajo reflexivo y trato del conflicto.
Los métodos de enseñanza: aprendizaje por descubrimiento y búsqueda, enseñanza reciproca, programas individuales y diseño exploratorio (alumno es el centro del aprendizaje)
Un breve resumen, según lo que harían nuestros compañeros es crear una enseñanza en la que se pretende que mediante un tema, se toque todas las asignaturas. Y el proceso de evaluación, sea continuo, una constante evaluación del día a día del alumno y no dejarlo en manos de un solo examen.
lunes, 14 de marzo de 2011
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Se da en quinto y sexto de primaria, dos horas a la semana aunque el resto de materias también contribuyen con sus contenidos.
Su finalidad es la de conseguir que los alumnos lleguen a ser personas responsables que se sepan comportar y deben ser enseñados ya que vivimos en una sociedad heterogénea y no todo el mundo es capaz de asumirlo y por lo tanto muchos no saben respetar a los demás o ni tan siquiera al mundo en el que viven.
Su evaluación será como el resto de asignaturas, continua, donde se irá observando la evolución de los alumnos y esto será lo que se valore.
Una frase interesante que salió en la exposición es la siguiente: "Sin cultura pública común no hay educación para la ciudadanía".
Muchas personas están a favor de que se imparta esta asignatura porque en un principio no hace mal a nadie pero también hay parte de la sociedad que cree que no está bien del todo ya que no incluye contenidos de religión. En mi opinión no se debería de mezclar el tema de la religión con el tema de la educación porque cualquier persona atea puede tener una buenísima educación y un gran respeto por toda su sociedad sin tener ninguna idea religiosa. A sí mismo ya existe la asignatura de religión siendo optativa, pero esta asignatura es obligatoria y nadie tiene porque estar obligado a recibir ningún tipo de idea religiosa.
Este debate dio lugar a otro que se iba un poco del tema en el que dos niñas no podían hacer deporte por su religión. En mi opinión tanto en el tema de la asignatura de EPC tanto en este creo que aunque el mundo se hace injusto al haber pocas opciones lo tenemos que asumir y acoplarnos, es decir, que si la asignatura de EPC es obligatoria pues todo el mundo, les guste o no, tendrán que estudiarla. Y si vienes de otro país por el motivo que sea y te tienes que matricular en un colegio (dándose en todos educación física) te tendrás que adaptar, porque si lo que ya está implantado se estuviese cambiando de forma individual sería una locura y al final todo el mundo sacaría excusas para hacer lo que más le conviniese.
Termino diciendo que veo bien que los padres tengan voz en la educación de sus hijos, pero en la educación de sus hijos de puertas para fuera del colegio (por las circunstancias en las que vivimos), porque vivimos en un mundo en el que ciertas cosas como las escuelas ya tienen su organización y como ciudadanos nos guste o no es lo que nos toca vivir porque sino como ya he dicho antes cada uno pediría una cosa y no sería posible una educación organizada como la que tenemos. Aunque sinceramente si por mi fuese y fuesen posibles multitud de cambios sin que se llegase al caos estaría a favor de que cada persona "eligiese" lo que estudiar por respetar sus ideales ya que cada uno es dueño de su vida y libre de hacer lo que quiera en ella y nadie debería de tener el derecho de obligar a nada a nadie, pero bueno es lo que hay...
En clase se vio la Educación para la Ciudadanía en España y aquí dejo algo sobre como está en Europa :
En Primaria, los objetivos se presentan en la mayoría de países poniendo más énfasis en el aprendizaje de los principios que rigen la vida en sociedad que en la adquisición de conocimientos teóricos. Se fomenta el respeto en las relaciones con los otros alumnos y con los adultos.
En Secundaria hay tres grandes categorías de objetivos:
•Objetivos dirigidos a desarrollar en los alumnos una cultura política y adquirir conocimientos teóricos sobre los derechos humanos y la democracia, familiarizarse con el funcionamiento de las instituciones políticas y sociales, etc.; sobre todo, la transmisión de información y conocimientos relacionados con la Historia y la Geografía del país, los principios en que se basa su Constitución y su sistema político.
•Objetivos relacionados con el desarrollo de actitudes y valores necesarios para convertirse en ciudadanos responsables; desarrollar la conciencia y las actitudes necesarias para actuar en la sociedad como ciudadanos bien informados y responsables. Ello está relacionado con un sistema de valores compartido por toda la sociedad.
•Objetivos relacionados con la participación activa.
En general, se puede afirmar que estas tres grandes categorías de objetivos se mencionan, de manera explícita, en los documentos oficiales de la mayoría de países. Los objetivos relativos al desarrollo de la cultura política, actitudes y valores ocupan un lugar destacado en los currículos u otros documentos oficiales de casi todos ellos, bien sea de manera explícita o implícita. Los países que constituyen la excepción son Alemania, Finlandia, Suecia, el Reino Unido (Inglaterra) e Islandia, en el nivel de primaria, y Bulgaria, en todos los niveles de la enseñanza, pues sus currículos no mencionan los objetivos relativos a la cultura política. Sólo en dos países, Alemania (Educación Secundaria inferior y superior) y los Países Bajos (Educación Secundaria superior), los documentos oficiales de 2004/05 no han hecho referencia al desarrollo de actitudes y valores relacionados con la ciudadanía. En la República Checa, Luxemburgo, Hungría e Islandia, la participación activa de los alumnos en la vida de la comunidad no figura en los currículos de ninguno de los niveles educativos. En Alemania, Eslovaquia y el Reino Unido, estos objetivos están presentes en la Educación Secundaria pero no en Primaria. En Italia y los Países Bajos, la participación activa de los alumnos no se ha definido como un objetivo educativo de la Educación Secundaria superior. Por otro lado, en Liechtenstein, esta categoría de objetivos sólo está presente en la Educación Secundaria superior.
Algunos países dan más importancia a una "categoría" de objetivos que a otra o a determinados objetivos de una categoría concreta. En Alemania, los objetivos correspondientes a la categoría "cultura política" tienen una mayor presencia en los currículos que los relativos a la participación activa y al desarrollo de los valores y actitudes necesarias para la buena práctica de la ciudadanía. No obstante, en Finlandia ocurre lo contrario y se da más peso a la participación, actitudes y valores que al desarrollo de la cultura política.
En Irlanda, en el nivel de secundaria inferior, se hace hincapié en la participación activa de los ciudadanos, a la vez que se adopta un enfoque conceptual.
En Islandia y Noruega, la educación para la ciudadanía se centra, sobre todo, en el crecimiento personal de los alumnos y en el desarrollo de las actitudes, competencias y valores necesarios para convertirse en individuos "independientes" y "fuertes", bien preparados para ocupar su lugar futuro en la sociedad.
A veces, se especifican ciertos campos concretos como la ecología. Alemania, Hungría, Finlandia y el Reino Unido (Gales) ponen especial atención en la protección del medio natural y en el desarrollo sostenible.
En varios países de Europa Central (sobre todo, República Checa, Polonia, Eslovaquia y Rumanía), el patriotismo figura, junto con otros objetivos, como un valor que los ciudadanos responsables han de adoptar. Esto del "patriotismo" no se contempla en el currículum español.
PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA
En la escuela se pueden dar multitud de métodos de enseñanza-aprendizaje pero nuestros compañeros nos han mostrado los siguientes:
Método por descubrimiento: aprendizaje por investigación, consistiría en presentar a los alumnos un material de trabajo que no está explícitamente estructurado, de tal modo que son los propios alumnos los que mediante el uso de ciertos procedimientos de observación, análisis e investigación, deben descubrir el significado de la tarea y las relaciones conceptuales que subyacen a la misma. Los objetivos principales son la adquisición de procedimientos y actitudes.
Métodos de enseñanza individualizada: su objetivo máximo es ofrecer oportunidades de desenvolvimiento individual más eficiente, y llevar al educando a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.
Método de enseñanza recíproco: Consiste en un diálogo alternativo entre profesor y alumno en el cual ambos aprenden y son evaluados.
Método exploratorio: En el que el alumno decide cómo y cuándo aprende.
Se ha llegado al tema de la Metodología Interdisciplinar, la cual es un campo de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias disciplinas académicas o entre varias escuelas de pensamiento, por el surgimiento de nuevas necesidades para conseguir mejoras en la escuela.
Como ejemplo nos han dado una programación para una clase (válida para dos semanas) y la innovación está en que los alumnos son los que deciden como hacer la programación de la semana siguiente. Además se observa que se tratan los mismos contenidos en diferentes asignaturas, consiguiendo una mayor coordinación en la que los alumnos estrecharán lazos entre las asignaturas y les serán más sencillos los contenidos viéndolos coordinados desde diferentes perspectivas.
En cuanto a la evaluación debe ser un proceso continuo donde podamos observar la evolución de los alumnos y valorar todos sus esfuerzos, dándole la mayor importancia al proceso de enseñanza-aprendizaje y no a la puntuación final.
viernes, 11 de marzo de 2011
Comentario de la exposición del grupo 1. Proyectos de innovación y mejora escolar.
- El profesor en la antiguedad tenía más autoridad.
- Hemos vivido una evolución en sanidad (comentaban el ejemplo de la anestesia), medios de transporte...
- Implantación de las TIC´S en la escuela. (Nuevas Tecnologías).
Posteriormente nos han comentado unas ideas previas que son entre otras:
- Red de Apoyo: profesores, Equipo directivo...
- Escuela que aprende: Feedback, retroalimentación.
- Trabajo reflexivo: Individual (depende de nosotros), como las ganas de aprender, corregir nuestros errores...
- Trato del conflicto: Ir más allá que castigar simplemente a un niño.
En cuanto a los Métodos de Enseñanza - Aprendizaje han comentado los siguientes:
- Descubrimiento/ Búsqueda: Provocamos al alumno a que descubra las respuestas que les hemos planteado.
- Enseñanza Recíproca: Nos evaluamos con la ayuda de nuestros compañeros. Primero realizamos nosotros la tarea y el nos evalúa y luego cambiamos los papeles.
- Programas Individualizados: Cada alumno cuenta con sus propias opciones y el se esfuerza para conseguir los objetivos.
- Diseño exploratorio: El alumno es el centro de aprendizaje de todo el proceso. Él decide cómo y cuando aprende.
Han hablado también de Metodología Interdisciplinar.
Nos han mostrado una estructura en la que hay:
1) Unos objetivos específicos
2) Una metodología de cada sesión
3) Una organización de la clase
4) Unas actividades
En la Asamblea de los viernes de la programación que nos han pasado realizada para dos semanas de clase de un curso, deciden los alumnos cómo preparar el proyecto para la semana siguiente. Nos han puesto Bloques de contenidos de una Unidad Didáctica en la que en varias asignaturas trabajan los mismos bloques consiguiendo así una coordinación fundamental que nos llevará a una innovación y una consiguiente mejora escolar.
Para finalizar nos han puesto la Evaluación, en la que insistían mucho en llevar un proceso contínuo y formativo y en el que debemos estar constantemente pendientes de ellos.
Comentario de la exposición del grupo 3: Educación para la ciudadania
Hablan también de un contexto de pluralidad en el que se mezclan los valores y culturas, y sobre todo dan importancia al grupo, al conjunto, todos unidos conseguiremos más cosas. Como todo en esta vida, tiene sus más y sus menos, cosas que favorecen como que promueve un futuro cívico y cosas que perjudican como imponer la ideología de género.
La verdad es que la exposición ha estado bien, aunque a mi parecer podrían haber profundizado un poco más.
COMENTARIOS DE EXPOSICIONES
miércoles, 9 de marzo de 2011
Texto GAIRIN
Cambio de cultura y organizaciones que aprende: Gairín sallán.
- Los profesores deben tener en cuenta el proceso de evolución de los alumnos, adquirir información y realizar algun cambio si tienen que hacerlo.
La conclusion que sacamos con esto es que se busca el trabajo en equipo, con estrategias de cooperación para alcanzar valores que d emanera individual no podriamos adquirir.
Las estrategias operativas, son procedimientos atraves de los cuales podemos conocer las experiencias de cada uno, estas situaciones se analizaran podiendo así realizar evaluaciones y conseguir distintos puntos de vista.
Las estrategias globlales, estas nos sirven para conocer el caracter global del centro, su funcionamiento, por ejemplo objetivos, estructuras, normas, etc. buscando un trabajo en equipo, con el fin de mejorar las relaciones en el centro.